樹

北投泉源路上

樹根盤旋在整個山壁上

形成一個大圓

只可惜我的相機是一般鏡頭

拍不下整棵樹的全貌

幹道車多

多年前還開著一輛SUBARU的小車，有天夜裡回到家實在找不到車位，就把車停在自家樓下路口，停妥後，目測一下應該不至於擋路，就放心上樓，心想明天就下來移車。沒想到這一停就兩天，再出門時車子的引擎蓋上和駕駛座邊的門都已被刮出三字國罵。

自己不好也怪不得別人，反正車子舊了也不想再花錢考漆，就繼續湊合著開。一個朋友看到我們的車，建議把車子「美化」一下，於是請人電腦割了幾個字，引擎蓋上和駕駛座的門上的國罵瞬間變成一首打油詩：「幹道車多 你要小心 娘子保重」

好玩的是，貼上割字沒幾天，樓下的鄰居竟然跑來跟我們說：「唉喲！我甲你講，你的車不是我刮的，我那天…」，我們聽的也一頭霧水，只是想割幾個字上去自娛娛人一下嘛！

高個兒應該「坐」捷運

前幾天在捷運上看到一個「高個兒」，原本安坐在椅子上，因為讓位給一位奶奶，站起來的瞬間就成為大家目光的焦點，因為他的頭咻一下直接碰到車頂，如果車頂有天窗，他絕對可以伸出頭吹涼風；站在車廂內，因為太高只能低著頭，拉把的橫桿就像是為他量身設計的扶手。

終於他要下車了，出車門的那一刻，只聽到一聲「碰！」高個兒的頭撞到車門眉，在滿眼金星的狀態下撫著頭走出車廂。

下次碰到高個兒，我會把座位讓給他的。

給月亮

要能容納別人的規則，並鼓勵自己在侷限的天地中玩出創意和開心。

第一次職業傷害

孩子有弱視兼自閉症。第二次上課，專注力的時間依舊短暫，比起第一次的全然拒絕配合，今天已有小小小小的進展。只是第二階段的課開始後沒多久，孩子突然抓起其中一位助教的頭髮不放手，三個老師合力才將孩子拉開。下了課，除了男助教沒事外，老師和包括我在內的三位助教都被抓傷或咬傷。這也是一種職業傷害吧。哈！

照片

為何不把我上課的照片放上部落格來？老實說我還真怕麻煩。小朋友的作品我拍了，但那時只想自己做個存檔記錄，看一下小朋友進步的狀況，並沒有徵詢孩子及家長的同意讓我使用，雖然拍照的是我，小朋友的畫也是我指導的，但作品不是我畫的，覺得還是要尊重一下家長和孩子。至於上肢體課的照片，因為通常是我自己帶課（一般的小朋友），真沒法自己拍照。目前在基金會上的藝術統合課程，主要的課程設計者又不是我，更不能拍照了。只好放一張朋友幫我拍的上舞蹈課時的背影照。為什麼不放正面的照片呢？因為沒拍到。

老師 要隨機應變喔！

回想第一次給小朋友上肢體課的我，設計了滿滿的課程，每段時間做什麼安排地豐富有序，開始上課後隨即發現孩子們從充滿樂趣的學習態度，一下子掉到只是應付式地完成老師所要的東西，自主學習的部分卻消失了。雖然依舊完成課程，但我總覺得孩子們學習的主動性被我抹煞了。和我的肢體啟蒙老師談起這件事情，老師只告訴我「要懂得隨機應變」，我反覆思量了很久，課程設計本身並沒有對錯，它提供了我一個課程目標，我知道這堂課要給孩子們什麼，要將他們「帶往何處」，但在引領的過程中方法和技巧卻相對地重要，要求孩子舉一反三的同時，身為老師的我也要會看情況調整我的方法。

第二次上課時，我改變我的戰略，課程大綱和目標設定依舊，至於方式我設定了2-3樣，並隨時準備「看著辦」，課程上半段很快地照著計畫進行，一直到中間休息喝水時，我仍小心翼翼地觀察孩子們的學習態度是否還留在快樂和主動學習的狀態中。這時候，我發現孩子們喝了水進教室後，開始玩起相互追逐的遊戲，腦袋中靈光一閃，下一段的課程我立刻將跑步競逐的方式納入課程，配合著不同的音樂節奏及肢體變換，將我要他們做的課程目標讓孩子們從中完成。下課時間到了，孩子們玩到欲罷不能，還要求繼續上下去，做老師的還有什麼比這時候更開心的呢？

2009自在說

人為什麼會自在？因為他接受所有的可能性。包括對自己、和別人以及四週環境中所有的變動，接受無常是常，抱持信心與信念，不惡爭，當仁不讓。